I. Пояснительная записка.
Нормативно-правовая основа разработки программы по литературному чтению
- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373
«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования» (с изменениями от 26 ноября 2010 г. N 1241, от 22
сентября 2011 г. N 2357, от 18 декабря 2012 г. N 1060, от 29 декабря 2014 г. N 1643, от 18 мая 2015
г. N 507, от 31 декабря 2015 г. N 1576);
- Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию: протокол
№ 1/15 от 08 апреля 2015 года);
- Приказ Министерства образования и науки РФ № 253 от 31.03.2014 г. «Об утверждении
Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего
и среднего общего образования» с изменениями от 08.06.2015г № 576);
- СанПиН 2.4.2 28 21-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в образовательном учреждении (с изменениями № 2 от 25.12.2013 г, № 81 от
24.11.2015г);
- Учебный план МКОУ «Озерская ООШ»;
- Положение о структуре, порядке разработки и об утверждении рабочей программы по предметам
(курсам), утвержденное приказом МКОУ «Озерская ООШ» № 53-од от 30.06. 2020г.
Основные задачи реализации курса:
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных
умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
Место предмета в учебном плане МКОУ «Озерская ООШ»
В учебном плане МКОУ «Озерская ООШ» на изучение предмета « Литературное чтение » на
уровне начального общего образования (1 - 4 класс) отводится 448 часов:
1 класс- 10 недель - 40 часов – 4 часа в неделю;
2 класс- 34 недели - 136 часов – 4 часа в неделю;
3 класс- 34 недели - 136 часов – 4 часа в неделю;
4 класс - 34 недели - 102 часа – 3 часа в неделю.

2

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное
чтение»
Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную
образовательную программу начального общего образования:
-личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки
обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции,
личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
-метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
-предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт
специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его
преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания,
лежащих в основе современной научной картины мира.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Личностные универсальные учебные действия:
У выпускника будут сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
• учебно -познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на
понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• способность к оценке своей учебной деятельности;
3

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я»
как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
понимание чувств других людей и сопереживание им;
• установка на здоровый образ жизни;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в
своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего
поведения;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной
организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика»;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на
основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся
в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи
и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
4

технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,
фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения,
звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных
учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в
том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более
совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения
задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
5

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве сети Интернет;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом,
в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
схемы (включая концептуальные), для решения задач;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; строить рассуждения в
форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса
единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать аналогии;
• владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
6

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что
нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнера;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех
участников;
• с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты освоения учебного предмета « Литературное чтение»
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя
конкретные учебные предметы, должны отражать:
«Литературное чтение»:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и
передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире,
российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,
нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в
систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными
приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и
учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации.
7

Выпускники начальной школы осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и
успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и
внешкольного опыта, связанного с художественной литературой.
У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве
познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные,
научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в
жизни, расширят кругозор.
Обучающиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России
и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной
отзывчивости.
Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу,
воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на
прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат
возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить
его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и
чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного
языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный
жизненный опыт с художественными впечатлениями.
К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и
систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень
читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия,
отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной
оценочной деятельности.
Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к
темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения,
элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу,
пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к
творческой деятельности.
Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила
речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они
будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях);
устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного
характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать
наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед
знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя
иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научнопопулярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне
осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
– осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение
как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения:
удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений,
аргументации, иной информации;
– прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру
и осознавать цель чтения;
– читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
– различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный),
опираясь на особенности каждого вида текста; – читать (вслух) выразительно доступные для
8

данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после
предварительной подготовки;
– использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное
поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
– ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста,
понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
– для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить
в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором;
этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения;
определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст,
передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию
(конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по
содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять
значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной
литературы;
– для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в
краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую
информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном
виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из
текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой
справочной литературы;
– использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
– для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами,
поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
– для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами,
событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на
его содержание;
– использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
– для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании
текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его
жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные
в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять)
поступки героев, опираясь на содержание текста;
– для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте;
устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять
явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
– ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы,
соотносить поступки героев с нравственными нормами (толькодля художественных текстов);
– различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный),
опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
– передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде
пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
– участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать
и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в
группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
Выпускник получит возможность научиться:
– осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать
суждение;
– осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать
собственное суждение;
– высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать
и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
9

– устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов
искусства;
– составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник научится:
– осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной
тематике или по собственному желанию;
– вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной
деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
– составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
– работать с тематическим каталогом;
– работать с детской периодикой;
– самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
– распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на
примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
– отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры
прозаических и стихотворных текстов;
– различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка,
пословица), приводить примеры этих произведений;
– находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
Выпускник получит возможность научиться:
– воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления
художественного вымысла в произведениях;
– сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой,
автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение,
сравнение, эпитет);
– определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного
текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
– создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
– восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;
– составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
– составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной
задачи (для разных адресатов).
Выпускник получит возможность научиться:
– вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения,
дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное
произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
– писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
– создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного
(прослушанного) произведения;
– создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и
пояснениями;
10

– работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное
самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта
(мультфильма).

3.Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение текстов) (1кл. – 1, 2-8;
2кл.- 1, 16, 22, 23, 24, 67, 77; 3кл. -1, 20; 4кл. – 2-3, 56-57,65, 82-84). Адекватное понимание
содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного
произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания
(1кл.-16; 2кл. - 129-130; 3кл. – 61-62; 4кл. – 60). Умение задавать вопрос по услышанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведению (1кл.-9; 2кл. – 2-10, 109110; 3кл. – 31-39; 4кл. – 49-50, 88)
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному
чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения), постепенное увеличение скорости чтения (1кл. -1, 17, 21, 71; 2кл. – 81; 3кл. – 1, 21-27, 3139; 4кл. – 28-30, 49-50, 77). Установка на нормальный для читающего темп беглости,
позволяющий ему осознать текст (1кл. 22; 2кл. – 16,43, 64-66, 100-103; 3кл. – 2126, 57, 121-128;
4кл. – 2-3, 56-57, 68). Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения (1кл. -34; 2кл. –
28. 40, 55-61, 64-66, 75, 91, 123-124; 3кл. – 21-26, 47-51, 91-90; 4кл. – 13, 28-32, 64, 73, 79). Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания (1кл. -2-8, 18; 2 кл. – 17, 40, 43, 51,
67; 3кл. – 21-26, 40-43, 101-102, 130-132 ). Понимание смысловых особенностей разных по виду и
типу текстов, передача их с помощью интонирования (1кл.10; 2кл. -22, 24, 40, 51,55-61, 69, 73; 4кл.
-4-5, 11-12, 52, 63, 72, 81, 89).
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и
жанру произведений) (1кл. – 2-8, 35-36; 2кл. – 6-9, 62, 78; 3кл. – 91-90; 4кл. – 19-20, 39-40).
Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное) (1кл. – 28;
2кл. – 38, 82-83; 3кл. 6-19, 47-51, 91-96, 133-135; 4кл. -19-20, 56-57, 68, 82-84) . Умение находить в
тексте необходимую информацию (1кл. – 29; 2кл. – 6-9, 38, 100-103; 4кл. – 14-15) . Понимание
особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др. (1кл. – 23;
2кл. – 5, 9, 63, 129-130; 3кл. – 47-51, 133-135; 4кл. – 11-12, 58-59),
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных,
учебных, научно-популярных – и их сравнение (1кл. – 30; 2кл. – 86, 92, 125-127; 3кл. – 1, 129; 4кл.
– 52, 89) . Определение целей создания этих видов текста (1кл. 28; 2кл. – 86, 123-124, 52-54; 4кл.52, 89). Особенности фольклорного текста(3кл. – 6-7).
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений (1кл. -2-8; 2кл. - 72, 129130; 4кл.90) . Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению (1кл.-11; 2кл. –
52, 72, 87-89, 109-110; 3кл. – 47-51; 4кл.- 33, 61, 90)
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые
части, их озаглавливание (2кл. – 46-47, 53-54, 72, 82-83; 3кл. – 6-19, 58; 4л. – 16-18, 58-59, 67, 70,
90). Умение работать с разными видами информации (2кл. – 4, 39, 72, 93,121-122; 3кл. – 6-19, 97100; 4кл. – 38, 72).
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст (1кл. – 24-27, 31; 2кл.
– 11-12, 37, 39, 44, 52, 62, 68, 72, 78, 86,121-122; 3кл. – 6-19, 58, 79-84, 97-100, 110-113; 4кл. – 2-3,
26-27, 38, 62, 67, 90, 94, 99-102) . Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных
материалов (1кл. -32; 2кл. – 28, 55-61, 76; 3кл. – 6-19, 85-90, 133-135; 4кл. – 4-5, 61, 81, 99-102).
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства (2кл. – 2, 79; 3кл. – 2-5, 133-135;
4кл. – 39-44, 47-48, 66). Книга как источник необходимых знаний (3кл. – 2-5, 31-39; 4кл. - 61).
11

Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление)( 2кл. – 2; 3кл. – 2-5). Книга
учебная, художественная, справочная (2кл. – 87-89, 131-132; 4кл. – 61). Элементы книги:
содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации (2кл. – 87-89, 109-110, 118119, 120; 3кл. – 2-5; 4кл. – 11-12, 85-86, 95). Виды информации в книге: научная, художественная
(с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал) (2кл. – 3, 4,,
121-122; 4кл. – 10) .
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая
печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии) (2 кл. -2-5, 55-61, 118-119, 120;
3кл. – 6-19, 59-60; 4кл. – 77)
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам
в библиотеке (1кл.-19; 2кл. – 35, 48, 52, 118-119, 120, 131-132; 3кл. – 133-135; 4кл. – 16-18, 33, 4346, 62, 66, 85-86). Алфавитный каталог(3кл. – 133-135). Самостоятельное пользование
соответствующими возрасту словарями и справочной литературой(3кл. - 133-135).
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его
адекватное соотношение с содержанием (1кл. -35-36; 2кл. - 93.,131-132; 3кл. 40-43; 4кл. – 13, 60,
93) Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств
языка (с помощью учителя) (2кл. -21, 41-42, 79, 101-14 ,103, 125-127; 3кл. – 79-84; 4кл. – 1-12, 1618, 28-32, 35-37). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных
правил и отношений (2кл. – 6-9).
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
анализ поступков героев с точки зрения норм морали (2кл. – 32-34). Осознание понятия «Родина»,
представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов
России)(2кл. – 105; 4кл. – 2-3, 82-86). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов
(2кл. – 23-24). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств
языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного
произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ (1кл.-12, 35-36;
2кл. – 23, 47, 84-85; 3кл. – 3-19, 101-102, 110-113; 4кл. – 16-18, 58-59, 68, 93).
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств
данного текста (1кл. – 37; 2кл. – 15, 43, 94, 97, 105; 4кл. – 19-20, 53, 58-59, 73). Нахождение в
тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие (2кл. – 38, 45, 94; 3кл. – 63-68; 4кл. –
33, 41-42). Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа (1кл. – 33; 2кл. – 15, 45, 9,
111-112; 3кл. – 63-68; 4кл. – 35-37, 53, 74, 85-86). Сопоставление поступков героев по аналогии
или по контрасту (2кл. – 15, 84-85, 97, 113-115; 3кл. – 63-68; 4кл. – 11-12, 35-37, 85-86) .
Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев
(2кл. – 15, 84-85,120; 3кл. – 59-60; 4кл. – 61, 69-70, 95).
Характеристика героя произведения (2кл. – 44, 111-112; 3кл. – 105-108; 4кл. – 35-37, 68, 74; 4кл. –
2-3, 82-86). Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь (2кл. – 44, 111-112; 3кл. –
105-108; 4кл. – 35-37, 68, 74).
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий
(передача основных мыслей) (1кл.- 13-14; 2кл. – 45; 3кл. – 52-54, 64-78; 4кл. – 8-9, 45-46, 72, 88).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или
ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части,
определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего
текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде
самостоятельно сформулированного высказывания (2кл. – 32-34, 125-127; 3кл. – 57; 4кл. – 21-23,
33, 43-46, 54, 58-60, 71, 73).
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя
произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание
места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на
основе текста) (1кл. – 33; 2кл. – 55-61, 87-89, 116-117, 131-132; 3кл. – 52-54; 4кл. – 47, 52, 74, 91,
96). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,
эмоциональной окраске, характеру поступков героев (2кл. – 18-20, 55-61, 86, 98-99, 111-112, 131132; 3кл. – 61-62; 4кл. – 6-7, 54, 75, 92, 96).
12

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия
произведения; адекватное соотношение с его содержанием (2кл. -25) . Определение особенностей
учебного и научно-популярного текста (передача информации) (2кл. -25). Понимание отдельных,
наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или
небольшим текстам) (4кл.- 2-3). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов
текста: установление причинно-следственных связей (4кл.- 5-6). Определение главной мысли
текста (2кл. – 25, 15-38; 3кл. – 46). Деление текста на части (2кл. -116-117; 3кл. – 63-68).
Определение микротем (2кл. – 116-117; 3кл. – 63-68). Ключевые или опорные слова (2кл. 116-117;
3кл. – 63-68). Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста(3кл. – 63-68; 4кл.
91). Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему (1кл. -38-39; 2кл. – 39,
116-117; 4кл. 38, 72). Подробный пересказ текста (2кл. – 18-20). Краткий пересказ текста
(выделение главного в содержании текста) (2кл. – 18-20; 3кл. – 69-78; 4кл. – 6-7, 62, 97).
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи (2кл. - 49-50, 68; 3кл. – 114-118; 4кл. – 61, 97). Особенности
диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы
по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку
зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному
тексту) (2кл. – 18-20, 75; 3кл. – 26-27, 105-108, 114-118; 4кл. 35-37, 55, 61, 74, 97). Использование
норм речевого этикета в условиях внеучебного общения (2кл. – 18-20; 3кл. – 40-43, 114-118; 4кл. –
35-37, 55, 75, 87). Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных
произведений (3кл. – 114-118).
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса (3кл. – 109-115).
Монолог как форма речевого высказывания (2кл. – 25; 3кл. – 85-90; 4кл. – 13, 55, 87). Отражение
основной мысли текста в высказывании (2кл. – 25; 4кл. – 33, 87). Передача содержания
прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и
художественного текста (4кл. – 41-42). Передача впечатлений (из повседневной жизни,
художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение,
повествование) (1кл. -38-39; 4кл. 1, 48, 99-102). Самостоятельное построение плана собственного
высказывания (2кл. – 26, 55-61, 133-136; 4кл. – 34, 99-102). Отбор и использование выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического
высказывания (2кл. – 26, 68, 113-115.; 3кл. – 113-115; 4кл. – 21-23, 56-57, 81, 91).
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий,
короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему (1кл. – 20; 2кл. – 32-34, 64-66, 101-103, 133136; 4кл. 28-32, 62, 77)..
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия,
характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы,
антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на
заданную тему, отзыв (1кл. 38-39; 2кл. – 41-42, 49-50, 76, 104, 133-136; 3кл. – 69-78, 119-120; 4кл. –
8-9, 60, 87).
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России (1кл. -15; 2 кл. – 18-20; 3кл. –
6-19, 3кл. - 23). Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков
детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального
характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников
(2кл. – 73, 80, 125-127, 128; 3кл. – 23; 4кл. – 38, 64, 93-98). Представленность разных видов книг:
историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочноэнциклопедическая литература; детские периодические издания (1кл. – 40; 2кл. -106-108; 4кл. – 89, 10).
13

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе,
детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения ( 1кл. – 40; 2кл. – 28,
106-108; 3кл. – 85-90; 4кл. – 8-9, 73, 75, 78).
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол (2кл. – 314 3кл.
– 28-30, 55-56; 4кл. – 34, 53, 63-65, 82-88).
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ,
искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь,
поступки, мысли; отношение автора к герою ( 3кл.- 46, 121-128; 4кл. – 14-15, 24-25, 67, 76, 98).
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания:
повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя,
диалог героев)(3кл. – 109, 121-128; 4кл. 14-15, 24-25, 47, 62, 92, 98).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма) (2кл. – 27, 69-70, 90, 105; 3кл. - 44-45, 79-84, 121-128;
4кл. – 66, 79-80) .
Фольклор и авторские художественные произведения (различение)( 4кл. – 10).
Жанровое разнообразие произведений (2кл. – 29, 41-42, 123-124; 3кл. – 85-90; 4кл. – 10). Малые
фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание,
различение, определение основного смысла (2кл. -6-9, 21, 123-124) Сказки (о животных, бытовые,
волшебные) (2кл. – 18-20). Художественные особенности сказок: лексика, построение
(композиция) (4кл. – 39-48). Литературная (авторская) сказка (2кл. – 29-30, 41-42; 4кл.- 39-48).
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и
выразительных средствах (2кл. – 35-36, 70; 3кл. – 28-30, 44-45; 4кл. – 79-80).
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение
по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными
способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинноследственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении
действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии
иллюстраций к произведению или на основе личного опыта (1кл. – 24-27, 40; 2кл. – 13-14, 36, 39,
63,74,90,106-108,128; 3 кл.-130-132, 136; 4 кл.-35-37;48,55,76,81,92,99-102.

14

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы.
1 класс (40 часов) 10 уч.нед, 4 ч/нед.
№
Тема урока
п\п
Введение (1 час)
1
Знакомство с учебником
«Литературное чтение»

2
3

4

5

6

7-8

9

10
11

12

13
14

15

Содержание

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение текстов).
Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами
вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным
темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
Жили - были буквы (7 часов)
Игры с буквами.
Практическое освоение умения отличать текст от набора
В. Данько «Загадочные буквы» предложений.
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
Игры с буквами.
И. Токмаковой «Аля, Кляксич и собеседника, чтение разных текстов).
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
буква А»
чтения.
Игры с буквами.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков
С.Чёрный «Живая азбука»,
препинания.
Ф. Кривин «Почему «А»
Осознание смысла произведения при чтении про себя
поётся, а «Б» нет»
(доступных по объему и жанру произведений).
Музыка животных.
Г. Сапгир «Про медведя»,
М. Бородицкая «Разговор с
пчелой»
Живая азбука.
И. Гамазкова, Е. Григорьева
«Кто как кричит», С. Маршак
«Автобус №26»
Внеклассное чтение «Жилибыли буквы»
В. Маяковский «Что такое
хорошо»
Сказки, загадки, небылицы (7 часов)
Сказки о животных.
Умение задавать вопрос по услышанному учебному,
научно-познавательному и художественному
Сказка «Курочка Ряба»,
произведению
«Теремок»
Сказки о животных.
Понимание смысловых особенностей разных по виду и
Сказка «Рукавичка»
типу текстов, передачи их с помощью интонирования.
Народное творчество.
Прогнозирование содержания книги по ее названию и
Загадки, песенки, потешки,
оформлению.
небылицы
Творчество народов мира.
Самостоятельное воспроизведение текста с
Английские песенки
использованием выразительных средств языка:
последовательное воспроизведение эпизода (по вопросам
учителя), пересказ, рассказ по иллюстрациям.
Урок-игра.
Освоение разных видов пересказа художественного текста:
Сказки А. С. Пушкина
подробный, выборочный и краткий пересказ.
Дружба зверей.
Русская народная сказка «Петух
и собака»
Дружба зверей.
Произведения устного народного творчества.
К.Ушинский «Гусь и журавль»,
Л.Толстой «Зайцы и лягушки»
15

16

17

18
19

20

21

22

23

24

25
26
27

28
29

30

31

Апрель, апрель. Звенит капель… (5 часов)
Природа родного края.
Адекватное понимание содержания звучащего речи,
Стихи А. Майкова и
умение отвечать на вопросы по содержанию произведения;
А. Плещеева.
определение последовательности событий, осознание цели
речевого высказывания.
Природа родного края.
Постепенный переход от слогового к плавному
Стихи Т. Белозерова,
осмысленному правильному чтению целыми словами
С. Маршака, И. Токмаковой.
вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным
темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
Времена года.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков
Стихи Е. Трутневой
препинания.
В стране загадок.
Выбор книг на основе рекомендованного списка,
Загадки
картотеки, открытого доступа к детским книгам в
библиотеке.
Веселые стихи.
Устное сочинение как продолжение прочитанного
Стихи В. Берестова,
произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий
А. Майкова, В. Лунина
рассказ по рисункам, либо на заданную тему.
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация; устное словесное
рисование, изложение с элементами сочинения, создание
собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии).
И в шутку и всерьёз (7 часов)
Мир детства.
Постепенный переход от слогового к плавному
И. Токмакова «Мы играли в
осмысленному правильному чтению целыми словами
хохотушки»,
вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным
Я. Тайц «Волк»
темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
Мир детства.
Установка на нормальный для читающего темп беглости,
Г. Кружков «РРРЫ!»,
позволяющий ему осознать текст.
Н Артюхова «Саша-дразнилка»
Во что играют дети?
Понимание особенностей разного вида чтения: факта,
К. Чуковский «Федотка», О.
описания, дополнения высказывания и др.
Дриз «Привет»,
О. Григорьев «Стук»
Во что играют дети?
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
И. Пивоварова «Кулинакивопросы, выступать по теме, слушать выступление
пулинаки»,
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
К. Чуковский «Телефон»
текст.
Интерпретация текста литературного произведения в
Во что играют дети?
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
М. Пляцковский «Помощник»
инсценирование, драматизация; устное словесное
Поучительные рассказы.
рисование, изложение с элементами сочинения, создание
К. Ушинский. Рассказы
собственного текста на основе художественного
О животных.
произведения (текст по аналогии).
В. Сутеев. Сказки
Я и мои друзья (6 часов)
О друзьях.
Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
Ю. Ермолаев «Лучший друг»
просмотровое, выборочное).
О дружбе.
Умение находить в тексте необходимую информацию.
Е. Благинина «Подарок»,
В. Орлов «Кто первый»,
С. Михалков «Бараны»
Как найти настоящих друзей?
Общее представление о разных видах текстов:
Стихи Р.Сефа,
художественных, учебных, научно-познавательных и их
В. Берестова,
сравнение.
И. Пивоваровой, Я. Акима
Определение целей и задач создания этих видов текста.
О детях и их родителях.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
С. Маршак «Хороший день»
вопросы, выступать по теме, слушать выступление
16

32

33

34

35

36

37

38
39

40

товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст.
Про дружбу.
Привлечение справочных и иллюстративноМ. Пляцковский «Сердитый дог изобразительных материалов.
Буль»,
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих
Ю. Энтин «Про дружбу»
героя и событие.
Дружат взрослые и дети.
Анализ (с помощью учителя) причины поступка
Д. Тихомиров. Рассказы
персонажа
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному
С. Михалков «Дядя Степа»
фрагменту: характеристика героя произведения (отбор
слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ
о герое), описание места действия (выбор слов, выражений
в тексте, позволяющих составить данное описание)
О братьях наших меньших (7 часов)
Забота о животных.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
С.Михалков «Трезор»,
чтения.
Р. Сеф «Кто любит собак»
Что такое хорошо, что такое
Осознание смысла произведения при чтении про себя
плохо.
доступных по объему и жанру произведений, осмысление
В. Осеева «Плохо»
цели чтения.
Понимание заглавия произведения; адекватное
В мире животных.
соотношение с его содержанием (ответ на вопрос:
И. Токмакова «Купите собаку»
«Почему автор так назвал свое произведение?»).
Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием выразительных средств языка:
последовательное воспроизведение эпизода (по вопросам
учителя), пересказ, рассказ по иллюстрациям.
В мире животных.
Характеристика героя произведения с использованием
М. Пляцковский, Г. Сапгир
художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение,
«Кошки»
гипербола) данного текста.
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных
произведений по общности ситуаций, эмоциональной
окраске, характеру поступков героев.
В мире животных.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова,
В. Берестов «Лягушата»
модель, схему
Передача впечатлений (из повседневной жизни,
О любви к животным.
художественного произведения, изобразительного
В. Лунин «Никого не обижай»,
искусства) в рассказе (описание, рассуждение,
С. Михалков «Важный совет»,
повествование).
Д. Хармс «Храбрый ёж»
Нормы письменной речи: соответствие содержания
заголовку (отражение темы, места действия, характера
героев), использование в письменной речи выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в минисочинениях (повествование, описание, рассуждение),
рассказ на заданную тему, отзыв.
Они такие разные.
Представленность разных видов книг: историческая,
Н. Сладков «Лисица и ёж», С.
приключенческая, фантастическая, научно-популярная,
Аксаков «Гнездо»
справочно-энциклопедическая; детские периодические
издания (Энциклопедия о животных).
С. Маршак «Детки в клетке»
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о
природе, о детях, о братьях наших меньших, о добре и зле,
юмористические произведения.
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация; устное словесное
рисование, изложение с элементами сочинения, создание
собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии).
17

2 класс (136 часов) 34 уч. нед., 4 час. в нед.
№п\п

Тема урока

Содержание

Введение (1 час)
1

2

3
4
5

6
7
8
9

10

11

12

13

14

15

Знакомство с учебником.
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
Приглашение в мир
собеседника, чтение разных текстов).
литературы.
Самое великое чудо на свете (4 часа)
О книге…
Книга как особый вид искусства, как источник
необходимых знаний.
Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее
представление).
Урок-экскурсия.
Книга: учебная, художественная, справочная.
Знаешь ли ты…
В мире книг.
Виды информации в книге: научная, художественная
Наш проект
Умение работать с разными видами информации.
Полезные советы.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник,
Р. Сеф «Читателю»
собрание сочинений, периодическая печать, справочные
издания (справочники, словари, энциклопедии).
Устное народное творчество (15 часов)
Устное народное творчество.
Малые фольклорные формы (колыбельные песни,
Русские народные песни
потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание,
различение, определение основного смысла.
Устное народное творчество.
Осознание смысла произведения при чтении про себя
Потешки и прибаутки
доступных по объему и жанру произведений, осмысление
Устное народное творчество.
цели чтения.
Считалки и небылицы
Умение находить в тексте необходимую информацию.
Устное народное творчество.
Осознание того, что фольклор есть выражение
Загадки, пословицы и
общечеловеческих нравственных правил и отношений.
поговорки
В гостях у сказки.
Умение задавать вопрос по услышанному учебному,
Ю. Мориц «Сказка по лесу
научно-познавательному и художественному
идет»
произведению.
Русская народная сказка.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
Петушок и бобовое зернышко вопросы, выступать по теме, слушать выступление
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст.
Русская народная сказка.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступление
У страха глаза велики
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст.
Русская народная сказка.
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
Лиса и тетерев
инсценирование, драматизация; устное словесное
рисование, изложение с элементами сочинения, создание
собственного текста на основе художественного
произведения.
Русская народная сказка.
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
Лиса и журавль
инсценирование, драматизация; устное словесное
рисование, изложение с элементами сочинения, создание
собственного текста на основе художественного
произведения.
Русская народная сказка.
Характеристика героя произведения с использованием
художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение,
Каша из топора
гипербола) данного текста.
18

16

17
18-20

21

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих
героя и событие.
Сопоставление поступков героев по аналогии или по
контрасту.
Выявление авторского отношения к герою.
Портрет, характер героя, выраженные через поступки и
речь.
Русская народная сказка.
Адекватное понимание содержания звучащего речи,
умение отвечать на вопросы по содержанию произведения;
Гуси-лебеди
определение последовательности событий, осознание цели
речевого высказывания.
Установка на нормальный для читающего темп беглости,
позволяющий ему осознать текст.
Понимание смысловых особенностей разных по виду и
типу текстов, передачи их с помощью интонирования.
Урок-викторина.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков
А.Шибаев «Вспомни сказку»
препинания.
Обобщение по теме «Устное
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных
народное творчество»
произведений по общности ситуаций, эмоциональной
окраске, характеру поступков героев.
Особенности диалогического общения: понимать, отвечать
и задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая,
собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку
зрения по обсуждаемому произведению (учебному,
научно-познавательному, художественному тексту).
Использование норм речевого этикета в условиях
внеучебного общения.
Подробный пересказ текста.
Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании
текста).
Произведения устного народного творчества. Сказки (о
животных, бытовые, волшебные)
Люблю природу русскую. Осень (8 часов)
Картины осени.
Определение особенностей художественного текста:
Осенние загадки
своеобразие выразительных средств языка
(синтаксическое построений предложений, единство или
контрастность описаний), жанр, народное или авторское
произведение.
Произведения, предназначенные для младшего школьного
возраста.
Жанровое разнообразие произведений.
Малые фольклорные формы (колыбельные песни,
потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание,
различение, определение основного смысла.

22

Картины родной природы.
Ф. Тютчев, К. Бальмонт

23

Картины родной природы.
А. Плещеев, А. Фет,

24

Картины родной природы.

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение разных текстов).
Понимание смысловых особенностей разных по виду и
типу текстов, передачи их с помощью интонирования.
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение разных текстов).
Понимание смысловых особенностей разных по виду и
типу текстов, передачи их с помощью интонирования.
Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием выразительных средств языка:
последовательное воспроизведение эпизода (по вопросам
учителя), пересказ, рассказ по иллюстрациям.
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
19

собеседника, чтение разных текстов).
Понимание смысловых особенностей разных по виду и
типу текстов, передачи их с помощью интонирования.
Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием выразительных средств языка:
последовательное воспроизведение эпизода (по вопросам
учителя), пересказ, рассказ по иллюстрациям.
О грибах.
Определение особенностей учебного и научноВ. Берестов «Хитрые грибы»
популярного текста (передача информации).
Определение главной мысли текста.
Монолог как форма речевого высказывания .
Отражение основной мысли текста в высказывании.
Составление плана пересказа.
Самостоятельное построение плана собственного
М. Пришвин «Осеннее утро»,
высказывания.
И. Бунин «Сегодня…»
Отбор и использование выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей
монологического высказывания.
Игры со словами.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,
Г. Сапгир «Считалочка»
выделение особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма).
Обобщение по теме «Люблю
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
природу русскую. Осень"
чтения.
Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о
природе, о детях, о братьях наших меньших, о добре и зле,
юмористические произведени
Русские писатели (14 часов)
Сказочные чудеса.
Жанровое разнообразие произведений
А. С. Пушкин. Сказки
Литературная (авторская) сказка.
Сказочные чудеса.
Литературная (авторская) сказка.
А.С. Пушкин «У лукоморья…»
Все о зиме.
Нахождение в тексте, определение значения в
А.С. Пушкин «Вот север…»,
художественной речи (с помощью учителя) средств
«Зима!...»
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов,
сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.
Сказочные чудеса.
Подробный пересказ текста: определение главной мысли
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке
фрагмента, выделение «опорных» или «ключевых» слов,
и рыбке»
озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление
текста на части, определение главной мысли каждой части
и всего текста, озаглавливание каждой части и всего
текста, составление плана – в виде назывных предложений
из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
сформулированного высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного
произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий
рассказ по рисункам, либо на заданную тему.
Понимание нравственного содержания прочитанного,
осознание мотивации поведения героев, анализ поступков
героев с точки зрения норм морали.
Когда в товарищах согласья
Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк – общее
нет.
представление о жанре, особенностях построения и
выразительных средствах.
И.А.Крылов «Лебедь, Рак и
Выбор книг на основе рекомендованного списка,
Щука»
картотеки, открытого доступа к детским книгам в
библиотеке.
Делу – время, потехе – час.
Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк – общее
представление о жанре, особенностях построения и
вИ.А.Крылов «Стрекоза и
А .Толстой, С. Есенин, В.
Брюсов, И. Токмакова. Стихи

25

26

27

28

29
30
31

32-34

35

36

20

Муравей»

37

О больших и маленьких.
Л.Н. Толстой «Старый дед и
внучек»

38

Как хорошо уметь читать.
Л.Н. Толстой «Филиппок»

39

Составление пересказа.
Л.Н.Толстой «Правда всего
дороже», «Котенок»

40

Пернатые друзья.
И. Токмакова «Десять птичек –
стайка»
Ю. Могутин «Над
речушкою…»

41-42

Обобщение по теме «Русские
писатели»

43

выразительных средствах.
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация; устное словесное
рисование, изложение с элементами сочинения, создание
собственного текста на основе художественного
произведения.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступление
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст.
Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое, выборочное).
Умение находить в тексте необходимую информацию.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих
героя и событие.
Определение главной мысли текста.
Самостоятельное определение темы текста, главной
мысли; структуры; деление текста на смысловые части, их
озаглавливание.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступление
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова,
модель, схему.
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация; устное словесное
рисование, изложение с элементами сочинения, создание
собственного текста на основе художественного
произведения.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения .
Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания .
Понимание смысловых особенностей разных по виду и
типу текстов, передачи их с помощью интонирования.
Жанровое разнообразие произведений.
Литературная (авторская) сказка.
Определение особенностей художественного текста:
своеобразие выразительных средств языка
(синтаксическое построений предложений, единство или
контрастность описаний), жанр, народное или авторское
произведение.
Нормы письменной речи: соответствие содержания
заголовку (отражение темы, места действия, характера
героев), использование в письменной речи выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в минисочинениях (повествование, описание, рассуждение),
рассказ на заданную тему, отзыв.

О братьях наших меньших (12 часов)
О братьях наших меньших.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков
Н. Сладков «Они и мы»
препинания.
А. Шибаев «Кто кем
Установка на нормальный для читающего темп беглости,
становится?»
позволяющий ему осознать текст.
Б. Заходер «Плачет киска…»
Характеристика героя произведения с использованием
21

44

И.Пивоваров «Жила-была
собака»
Малыши и мамы.
В. Берестов «Кошкин щенок»

45

Характеристика героев.
М. Пришвин «Ребята и утята»

46

Составление плана. Пересказ.
Е. Чарушин «Страшный
рассказ»
Характеристика героя.
Б.Житков «Храбрый утенок»

47

48

О любви к природе.
В. Бианки «Музыкант»

49-50

О любви к природе.

51

Пернатые друзья.
С.Брезкун «Грянул…»
М.Бородицкая «Грачиха
говорит…»
Обобщение по теме «О братьях
наших меньших»

52

53

Мир вокруг.
В. Бианки «Лесная газета.
Стихи»

54

Мир вокруг.
Б.Житков «Что я видел»

художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение,
гипербола) данного текста.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступление
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст.
Портрет, характер героя, выраженные через поступки и
речь.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих
героя и событие.
Анализ (с помощью учителя) причины поступка
персонажа.
Освоение разных видов пересказа художественного текста:
подробный, выборочный и краткий пересказ.
Самостоятельное определение темы текста, главной
мысли; структуры; деление текста на смысловые части, их
озаглавливание.
Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием выразительных средств языка:
последовательное воспроизведение эпизода (по вопросам
учителя), пересказ, рассказ по иллюстрациям.
Выбор книг на основе рекомендованного списка,
картотеки, открытого доступа к детским книгам в
библиотеке.
Подробный пересказ текста.
Нормы письменной речи: соответствие содержания
заголовку (отражение темы, места действия, характера
героев), использование в письменной речи выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в минисочинениях (повествование, описание, рассуждение),
рассказ на заданную тему, отзыв.
Осознание диалога как вида речи.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания .
Понимание смысловых особенностей разных по виду и
типу текстов, передачи их с помощью интонирования.
Прогнозирование содержания книги по ее названию и
оформлению.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступление
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст.
Выбор книг на основе рекомендованного списка,
картотеки, открытого доступа к детским книгам в
библиотеке.
Понимание особенностей разного вида чтения: факта,
описания, дополнения, высказывания
Самостоятельное определение темы текста, главной
мысли; структуры; деление текста на смысловые части, их
озаглавливание.
Понимание особенностей разного вида чтения: факта,
описания, дополнения, высказывания.
Самостоятельное определение темы текста, главной
мысли; структуры; деление текста на смысловые части, их
озаглавливание Передача впечатлений (из повседневной
жизни, художественного произведения, изобразительного
искусства) в рассказе (описание, рассуждение,
повествование).
22

55
56

57

58

59
60
61

62

63

64

65

66

67

Из детских журналов (9 часов)
Веселые стихи.
Понимание смысловых особенностей разных по виду и
типу текстов, передачи их с помощью интонирования.
Д.Хармс. Стихи
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
Веселые стихи.
чтения.
Д. Хармс «Игра», «Вы
Привлечение справочных и иллюстративнознаете…»
изобразительных материалов.
Веселые стихи.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному
Д.Хармс, С. Маршак «Веселые
фрагменту: характеристика героя произведения (отбор
чижи», «Что это было»
слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ
Веселые истории.
о герое), описание места действия (выбор слов, выражений
Н. Гернет, Д. Хармс «Оченьв тексте, позволяющих составить данное описание).
очень вкусный пирог»
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных
Ю. Владимиров «Чудаки»
произведений по общности ситуаций, эмоциональной
Веселые истории.
окраске, характеру поступков героев.
А. Введенский «Ученый Петя»
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник,
Веселые истории.
собрание сочинений, периодическая печать, справочные
А. Введенский «Лошадка»
издания (справочники, словари, энциклопедии).
Радуга настроения.
Самостоятельное построение плана собственного
Д.Хармс «Веселый старичок»
высказывания Отбор и использование выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом
особенностей монологического высказывания.
Детские фантазии.
Осознание смысла произведения при чтении про себя
доступных по объему и жанру произведений, осмысление
Л. Гераскин «В стране
цели чтения.
невыученных уроков»
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступление
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст.
Проявление характера в поступках: преодоление
собственных недостатков, воспитание нравственных
принципов.
Обобщение по теме «Из
Интерпретация текста литературного произведения в
детских журналов»
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация; устное словесное
рисование, изложение с элементами сочинения, создание
собственного текста на основе художественного
произведения.
Умение работать с разными видами информации.
Произведения, предназначенные для младшего школьного
возраста.
Люблю природу русскую. Зима (9 часов)
Зимнее настроение.
Установка на нормальный для читающего темп беглости,
Зимние загадки
позволяющий ему осознать текст.
И.Бунин «Первый снег»
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения.
Зимнее настроение.
Устное сочинение как продолжение прочитанного
К. Бальмонт «Свелопроизведения, отдельных его сюжетных линий, короткий
пушистая…»
рассказ по рисункам, либо на заданную тему.
Я.Аким «Утром кот…»
Зимнее настроение.
Ф. Тютчев «Чародейкою
зимою», С. Есенин «Поет
зима…», «Береза»
О труде.
Адекватное понимание содержания звучащего речи,
Сказка «Два мороза»
умение отвечать на вопросы по содержанию произведения;
определение последовательности событий, осознание цели
речевого высказывания.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков
23

68

69

70

71

72

73

препинания.
Чудеса под новый год.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
С. Михалков «Новогодняя
вопросы, выступать по теме, слушать выступление
быль»
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст.
Осознание диалога как вида речи.
Отбор и использование выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей
монологического высказывания.
Чудеса под новый год.
Понимание смысловых особенностей разных по виду и
А. Барто, С. Дрожин. Стихи
типу текстов, передачи их с помощью интонирования.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,
выделение особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма).
Чудеса под новый год.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,
Стихи С.Погореловского, А.
выделение особенностей стихотворного произведения
Прокофьева
(ритм, рифма).
Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк – общее
представление о жанре, особенностях построения и
выразительных средствах.
Чудеса под новый год.
Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами
С. Маршак «12 месяцев»
вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным
темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
Понимание заглавия произведения; адекватное
соотношение с его содержанием (ответ на вопрос:
«Почему автор так назвал свое произведение?»).
Обобщение по теме «Люблю
Практическое освоение умения отличать текст от набора
природу русскую. Зима»
предложений.
Прогнозирование содержания книги по ее названию и
оформлению.
Самостоятельное определение темы текста, главной
мысли; структуры; деление текста на смысловые части, их
озаглавливание.
Умение работать с разными видами информации. Участие
в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,
выступать по теме, слушать выступление товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Писатели – детям (17 часов)
Веселые стихи.
Понимание смысловых особенностей разных по виду и
К.И. Чуковский «Путаница»
типу текстов, передачи их с помощью интонирования.
Произведения, хорошо знакомые детям по дошкольному
опыту. Произведения, предназначенные для младшего
школьного возраста.

74

Хорошее настроение.
К.И. Чуковский «Радость»

75

Чистота – залог здоровья.
К.И. Чуковский «Федорино
горе»

Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация; устное словесное
рисование, изложение с элементами сочинения, создание
собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии).
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения.
Особенности диалогического общения: понимать, отвечать
и задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая,
собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку
зрения по обсуждаемому произведению (учебному,
научно-познавательному, художественному тексту).
24

76

Об учениках и учении.
С.Я. Маршак «Кот и лодыри»

77

Детские секреты.
С.В. Михалков «Мой секрет»,
«Сила воли»
О взаимоотношениях с
животными.
С.В. Михалков «Мой щенок»

78

79

Про детей и о детях.
А.Л. Барто «Веревочка»

80

Выразительные средства языка.
А.Л. Барто «Мы не заметили
жука», «В школу»

81

Веселые затеи.
Н.Н. Носов «Затейники»

82-83

Деление текста на части.
Н.Н. Носов «Живая шляпа»

84-85

Сопоставление поступков
героев.
Н.Н. Носов «На горке»

86

Обобщение по теме «Писатели
детям»

Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.
Нормы письменной речи: соответствие содержания
заголовку (отражение темы, места действия, характера
героев), использование в письменной речи выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в минисочинениях (повествование, описание, рассуждение),
рассказ на заданную тему, отзыв.
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение разных текстов).
Осознание смысла произведения при чтении про себя
доступных по объему и жанру произведений, осмысление
цели чтения ).
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступление
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст.
Книга как особый вид искусства, как источник
необходимых знаний).
Определение особенностей художественного текста:
своеобразие выразительных средств языка
(синтаксическое построений предложений, единство или
контрастность описаний), жанр, народное или авторское
произведение.
Произведения классиков отечественной литературы, XIX –
XX веков; классиков детской литературы, произведения
современной отечественной (с учетом
многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступные для восприятия младшими
школьниками.
Отбор и использование выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей
монологического высказывания.
Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами
вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным
темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое, выборочное).
Самостоятельное определение темы текста, главной
мысли; структуры; деление текста на смысловые части, их
озаглавливание.
Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием выразительных средств языка:
последовательное воспроизведение эпизода (по вопросам
учителя), пересказ, рассказ по иллюстрациям.
Сопоставление поступков героев по аналогии или по
контрасту.
Выявление авторского отношения к герою. Портрет,
характер героя, выраженные через поступки и речь.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступление
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст.
Общее представление о разных видах текстов:
25

87-88
89

90

91
92

93

94

95

художественных, учебных, научно-познавательных и их
сравнение.
Определение целей и задач создания этих видов текста.
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных
произведений по общности ситуаций, эмоциональной
окраске, характеру поступков героев.
Веселые истории.
Прогнозирование содержания книги по ее названию и
Ю. Сотник. Веселые рассказы оформлению.
Книга: учебная, художественная, справочная. Элементы
Веселые истории.
книги: содержание или оглавление, титульный лист,
Э. Успенский «Дядя Федор,
аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах,
пес и кот»
иллюстрации.
Нахождение в тексте, определение значения в
художественной речи (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов,
сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному
фрагменту: характеристика героя произведения (отбор
слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ
о герое), описание места действия (выбор слов, выражений
в тексте, позволяющих составить данное описание.
Я и мои друзья (10 часов)
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,
О детях.
выделение особенностей стих.
В. Берестов « За игрой»
Интерпретация текста литературного произведения в
Э.Мошковская «Обида»
В. Берестов « Гляжу с высоты» творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация; устное словесное
рисование, изложение с элементами сочинения, создание
собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналоги стихотворного
произведения (ритм, рифма).
Дружба мальчишек.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
В. Лунин « Я и Вовка»
чтения.
Про детей.
Общее представление о разных видах текстов:
Н.Булгаков «Анна, не грусти!»
художественных, учебных, научно-познавательных и их
сравнение.
Самостоятельное определение темы текста, главной
мысли; структуры; деление текста на смысловые части, их
озаглавливание.
Почему так бывает?
Умение находить в тексте необходимую информацию.
Ю. Ермолаев «Два пирожных»
Понимание заглавия произведения; адекватное
соотношение с его содержанием (ответ на вопрос:
«Почему автор так назвал свое произведение?»).
О вежливости.
Самостоятельное воспроизведение текста с
В. Осеева «Волшебное слово»
использованием выразительных средств языка:
последовательное воспроизведение эпизода (по вопросам
учителя), пересказ, рассказ по иллюстрациям.
Характеристика героя произведения с использованием
художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение,
гипербола) данного текста.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих
героя и событие.
Что в жизни главное.
В. Осеева «Хорошее»

Проявление характера в поступках: преодоление
собственных недостатков, воспитание нравственных
принципов).
Анализ (с помощью учителя) причины поступка
26

96

97

98
99

100
101

102

103

104

105

106
107108

персонажа.
Что? Где? Когда?
Чтение предложений с интонационным выделением знаков
В. Осеева «Почему?»
препинания.
Понимание особенностей разного вида чтения: факта,
описания, дополнения, высказывания и др.
Я и мои друзья.
Характеристика героя произведения с использованием
Е.Благинина
художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение,
« Простокваша» В. Орлов «На
гипербола) данного текста).
печи»
Сопоставление поступков героев по аналогии или по
контрасту.
Обобщение по теме «Я и мои
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных
друзья»
произведений по общности ситуаций, эмоциональной
окраске, характеру поступков героев.
Настоящая дружба.
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных
Киплинг «Маугли»
произведений по общности ситуаций, эмоциональной
окраске, характеру поступков героев.
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных
произведений по общности ситуаций, эмоциональной
окраске, характеру поступков героев.
Подробный пересказ текста: определение главной мысли
фрагмента, выделение «опорных» или «ключевых» слов,
озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление
текста на части, определение главной мысли каждой части
и всего текста, озаглавливание каждой части и всего
текста, составление плана – в виде назывных предложений
из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
сформулированного высказывания
Люблю природу русскую. Весна (9 часов)
Весенние загадки.
Установка на нормальный для читающего темп беглости,
позволяющий ему осознать текст.
Ф. Тютчев «Весенние воды»
Умение находить в тексте необходимую информацию
Весна в природе.
Определение особенностей художественного текста:
А. Плещеев «Весна»,
своеобразие выразительных средств языка
«Сельская песенка»
(синтаксическое построений предложений, единство или
Картины весны.
контрастность описаний), жанр, народное или авторское
А. Блок «На лугу»
произведение.
С. Маршак «Снег»
Устное сочинение как продолжение прочитанного
Русская природа.
произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий
И. Бунин «Матери»
рассказ по рисункам, либо на заданную тему.
А. Плещеев «В бурю»
О маме.
Нормы письменной речи: соответствие содержания
Е. Благинина «Посидим в
заголовку (отражение темы, места действия, характера
тишине»
героев), использование в письменной речи выразительных
Э. Мошковская «Я маму мою
средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в миниобидел»
сочинениях (повествование, описание, рассуждение),
рассказ на заданную тему, отзыв.
Весна победы.
Характеристика исторического героя – защитника
С. Васильев «День победы»
отечества.
Осознания понятия «Родина».
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,
выделение особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма)
Обобщение по теме «Люблю
Представленность разных видов книг: историческая,
природу русскую. Весна»
приключенческая, фантастическая, научно-популярная,
справочно-энциклопедическая; детские периодические
Словесное рисование.
издания (Детские журналы).
Н. Сладков «Лесные сказки»,
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о
«Разноцветная земля»
природе, о детях, о братьях наших меньших, о добре и зле,
юмористические произведения.
27

109

110

111
112

113

114
115

116117

118119

120

Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация; устное словесное
рисование, изложение с элементами сочинения, создание
собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии).
И в шутку, и всерьез (14 часов)
Для любознательных.
Умение задавать вопрос по услышанному учебному,
Б. Заходер «Товарищам детям», научно-познавательному и художественному
«Что красивее всего»
произведению.
Прогнозирование содержания книги по ее названию и
Приключения в лесу.
оформлению.
Б. Заходер «Песенки ВинниЭлементы книги: содержание или оглавление, титульный
Пуха»
лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах,
иллюстрации.
Приключения друзей.
Анализ (с помощью учителя) причины поступка
Э. Успенский «Чебурашка»
персонажа.
Портрет, характер героя, выраженные через поступки и
Э. Успенский «Если был бы я
речь.
девчонкой».
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных
«Над нашей квартирой»,
произведений по общности ситуаций, эмоциональной
«Память»
окраске, характеру поступков героев.
Характеристика поступков
Сопоставление поступков героев по аналогии или по
героев.
контрасту.
В. Берестов
Отбор и использование выразительных средств языка
«Путешественники»,
(синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей
«Кисточка»
монологического высказывания.
О детях.
И. Токмакова. Стихи
Характеристика поступков
героев.
Г. Остер «Будем знакомы»
Детские забавы.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному
В. Драгунский «Тайное
фрагменту: характеристика героя произведения (отбор
становится явным»
слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ
о герое), описание места действия (выбор слов, выражений
в тексте, позволяющих составить данное описание.
Деление текста на части.
Определение микротем.
Ключевые или опорные слова.
Схема, модель текста.
Веселые приключения.
Элементы книги: содержание или оглавление, титульный
лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах,
Н.Носов «Приключения
иллюстрации.
Незнайки и его друзей»
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник,
собрание сочинений, периодическая печать, справочные
издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка,
картотеки, открытого доступа к детским книгам в
библиотеке.
И в шутку, и всерьез
Элементы книги: содержание или оглавление, титульный
лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах,
С. Михалков «Праздник
иллюстрации.
непослушания»
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник,
собрание сочинений, периодическая печать, справочные
издания (справочники, словари, энциклопедии) .
Выбор книг на основе рекомендованного списка,
картотеки, открытого доступа к детским книгам в
28

121122

123

124

125126
127

128

129130

библиотеке.
Выявление авторского отношения к герою.
Обобщение по теме «И в
Умение работать с разными видами информации
шутку, и всерьез»
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступление
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст.
Виды информации в книге: научная, художественная (с
опорой на внешние показатели книги).
Литература зарубежных стран (14 часов)
Народное творчество.
Жанровое разнообразие произведений .
Американские и английские
Малые фольклорные формы (колыбельные песни,
народные песни
потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание,
различение, определение основного смысла.
Народное творчество.
Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.
Французские и немецкие
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
народные песенки
чтения.
Определение целей и задач создания этих видов текста.
Сказка мудростью богата.
Общее представление о разных видах текстов:
Шарль Перро «Кот в сапогах»,
художественных, учебных, научно-познавательных и их
«Красная шапочка»
сравнение.
Определение особенностей художественного текста:
Кому счастье помогает.
своеобразие выразительных средств языка
Шарль Перро «Рикке с
хохолком», «Ослиная шкура» (синтаксическое построений предложений, единство или
контрастность описаний), жанр, народное или авторское
произведение.
Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием выразительных средств языка:
последовательное воспроизведение эпизода (по вопросам
учителя), пересказ, рассказ по иллюстрациям.
Произведения классиков отечественной литературы, XIX –
XX веков; классиков детской литературы, произведения
современной отечественной (с учетом
многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступные для восприятия младшими
школьниками .
Подробный пересказ текста: определение главной мысли
фрагмента, выделение «опорных» или «ключевых» слов,
озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление
текста на части, определение главной мысли каждой части
и всего текста, озаглавливание каждой части и всего
текста, составление плана – в виде назывных предложений
из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
сформулированного высказывания.
Секрет счастья.
Произведения классиков отечественной литературы, XIX –
Г. Х. Андерсен «Принцесса на
XX веков; классиков детской литературы, произведения
горошине», «Дюймовочка»
современной отечественной (с учетом
многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступные для восприятия младшими
школьниками.
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация; устное словесное
рисование, изложение с элементами сочинения, создание
собственного текста на основе художественного
произведения.
Сказка для волшебника.
Понимание особенностей разного вида чтения: факта,
Э. Хогарт «Мафин и паук»
описания, дополнения, высказывания.
Адекватное понимание содержания звучащего речи,
29

131132

Обобщение по теме
«Литература зарубежных
стран»

133136

Музыкальная сказка»
Э. Гофман «Щелкунчик и
Мышиный король»

умение отвечать на вопросы по содержанию произведения;
определение последовательности событий, осознание цели
речевого высказывания.
Практическое освоение умения отличать текст от набора
предложений.
Книга: учебная, художественная, справочная.
Выбор книг на основе рекомендованного списка,
картотеки, открытого доступа к детским книгам в
библиотеке.
Понимание заглавия произведения; адекватное
соотношение с его содержанием (ответ на вопрос:
«Почему автор так назвал свое произведение?».
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному
фрагменту: характеристика героя произведения (отбор
слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ
о герое), описание места действия (выбор слов, выражений
в тексте, позволяющих составить данное описание).
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных
произведений по общности ситуаций, эмоциональной
окраске, характеру поступков героев.
Самостоятельное построение плана собственного
высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного
произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий
рассказ по рисункам, либо на заданную тему.
Нормы письменной речи: соответствие содержания
заголовку (отражение темы, места действия, характера
героев), использование в письменной речи выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в минисочинениях (повествование, описание, рассуждение),
рассказ на заданную тему, отзыв.
Построение алгоритма деятельности по воспроизведению
текста.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова,
модель, схему.
Художественные особенности сказок: лексика, построение
(композиция).
Литературная (авторская) сказка.

30

3 класс (136 часов) 34 уч. нед., 4 час. в нед.
№
п/п

Тема урока

Содержание

Вводный урок по курсу литературного чтения, 1 ч
1.

Введение. Знакомство с
учебником

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение разных текстов).
Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами вслух
(скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
Общее представление о разных видах текстов:
художественных, учебных, научно-познавательных и их
сравнение.

«Самое великое чудо на свете», 4 ч
2

Страну чудес откроем мы…
Введение.
Рукописные книги Древней
Руси

3

Страну чудес откроем мы…
Первопечатник Иван Федоров.
Самое великое чудо на свете.
Обобщение по теме
Устное народное творчество (14 часов)

4-5

6
7
8-9

10-12

13-14
15
16-18
19

20
21

Книга как особый вид искусства, как источник
необходимых знаний.
Элементы книги: содержание или оглавление, титульный
лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах,
иллюстрации.
Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее
представление)

Давным – давно…
Русские народные песни
Давным – давно…
Докучные сказки
Сказка ложь, да в ней намёк.
Сказка «Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка»
В некотором царстве, в
некотором государстве.
Сказка «Иван-царевич и серый
волк»
Как хорошо уметь читать.
Сказка «Сивка-бурка»
Внеклассное чтение.
«Волшебные сказки»
Русские народные сказки

Произведения устного народного творчества.
Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое, выборочное.
Самостоятельное определение темы текста, главной
мысли; структуры; деление текста на смысловые части, их
озаглавливание .
Умение работать с разными видами информации .Участие
в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,
выступать по теме, слушать выступление товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст .
Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник,
собрание сочинений, периодическая печать, справочные
издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием выразительных средств языка:
Устное народное творчество.
последовательное воспроизведение эпизода (по вопросам
Обобщение по теме
учителя), пересказ, рассказ по иллюстрациям.
Поэтическая тетрадь (11 часов)
Полезные советы.
Как научится читать стихи
Жизнь природы.
Ф. И. Тютчев «Весенняя
гроза», «Листья»

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение разных текстов).
Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами
вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным
темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
Установка на нормальный для читающего темп беглости,
позволяющий ему осознать текст. Соблюдение
31

22

Картины природы.
А.А. Фет. Стихи

23

Внеклассное чтение.
Стихи русских поэтов об осени

24

Природа глазами поэта. И.С.
Никитин «Степь»
В чистом поле метель.
И.С. Никитин «Встреча зимы»

25

26
27

28-30

Детские забавы.
И.З. Суриков «Детство»
Жизнь природы и людей.
И.З. Суриков «Зима»

Поэтическая тетрадь.
Обобщение по теме

орфоэпических и интонационных норм чтения.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания.
Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами
вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным
темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
Установка на нормальный для читающего темп беглости,
позволяющий ему осознать текст.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания.
Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами
вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным
темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
Установка на нормальный для читающего темп беглости,
позволяющий ему осознать текст. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания.
Произведения классиков отечественной литературы, XIX –
XX веков; классиков детской литературы, произведения
современной отечественной (с учетом
многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступные для восприятия младшими
школьниками.
Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами
вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным
темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
Установка на нормальный для читающего темп беглости,
позволяющий ему осознать текст. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания.
Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами
вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным
темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
Установка на нормальный для читающего темп беглости,
позволяющий ему осознать текст.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания.
Особенности диалогического общения: понимать, отвечать
и задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая,
собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку
зрения по обсуждаемому произведению (учебному,
научно-познавательному, художественному тексту).
Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк – общее
представление о жанре, особенностях построения и
выразительных средствах.
Нахождение в тексте, определение значения в
художественной речи (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов,
сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.
32

Великие русские писатели (24 часа)
31
32
33

34
35-39

40
41

42-43

44
45

Великие русские писатели.
А.С. Пушкин. Стихи
Великие русские писатели.
А.С.Пушкин «Зимнее утро»
Великие русские писатели.
А.С. Пушкин «Зимнее
А.С. Пушкин «Зимний вечер»
Внеклассное чтение. Конкурс
стихотворений «Зимушка-зима»
Что за прелесть,эти сказки!
А.С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане…»
Секрет басни.
Мартышка и очки»
Секрет басни.
И.А. Крылов «Зеркало и
обезьяна»
Секрет басни.
И.А. Крылов «Ворона и
Лисица»
Разговор души с душою.
М.Ю. Лермонтов. Стихи
Разговор души с душою.
М.Ю. Лермонтов «Утес»,
«Осень»

46

Внеклассное чтение. Стихи
русских поэтов

47

Детство в деревне.
Л.Н. Толстой «Детство»
Сюжетная линия.
Л.Н. Толстой «Акула»
Художественные особенности
произведения.
Л.Н. Толстой «Прыжок»
Дружба зверей.
Л.Н. Толстой «Лев и собачка»
Красота природы.
Л.Н. Толстой «Какая бывает
роса на траве»
Великие русские писатели.
Обобщение по теме

48
49

50
51

52-54

55

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение разных текстов).
Умение задавать вопрос по услышанному учебному,
научно-познавательному и художественному
произведению.
Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами
вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным
темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
Книга: учебная, художественная, справочная .

Понимание заглавия произведения; адекватное
соотношение с его содержанием (ответ на вопрос:
«Почему автор так назвал свое произведение?»).
Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания.
Использование норм речевого этикета в условиях
внеучебного общения.
Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк – общее
представление о жанре, особенностях построения и
выразительных средствах.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,
выделение особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма).
Определение главной мысли текста.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное
произведение, художественный образ, искусство слова,
автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его
портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к
герою.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения.
Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое, выборочное).
Прогнозирование содержания книги по ее названию и
оформлению.
Понимание особенностей разного вида чтения: факта,
описания, дополнения, высказывания.

Освоение разных видов пересказа художественного текста:
подробный, выборочный и краткий пересказ
Определение целей и задач создания этих видов текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному
фрагменту: характеристика героя произведения (отбор
слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ
о герое), описание места действия (выбор слов, выражений
в тексте, позволяющих составить данное описание.
Поэтическая тетрадь (6 часов)

Великие русские писатели.
Н.А. Некрасов. Стихи

Нахождение в тексте, определение значения в
художественной речи (с помощью учителя) средств
33

Жизнь в лесу.
Н.А. Некрасов «Дед Мазай и
зайцы»
Внеклассное чтение.
Литературные стихи-сказки

выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов,
сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

58

Времена года.
К.Д. Бальмонт «Золотое слово»

59

Мир природы.
И.А. Бунин «Детство»,
«Полевые цветы»
Поэтическая тетрадь.
Обобщение по теме

Самостоятельное определение темы текста, главной
мысли; структуры; деление текста на смысловые части, их
озаглавливание .
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступление
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст.
Выявление авторского отношения к герою.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник,
собрание сочинений, периодическая печать, справочные
издания (справочники, словари, энциклопедии).

56

57

60

Установка на нормальный для читающего темп
беглости, позволяющий ему осознать текст.
Подробный пересказ текста: определение главной мысли
фрагмента, выделение «опорных» или «ключевых» слов,
озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление
текста на части, определение главной мысли каждой части
и всего текста, озаглавливание каждой части и всего
текста, составление плана – в виде назывных предложений
из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
сформулированного высказывания.

Литературные сказки (8 часов)
61

62

63

64-66

67-68

69-70

71-72

73-75

Особенности присказки.
Адекватное понимание содержания звучащего речи,
Д.Н. Мамин - Сибиряк
умение отвечать на вопросы по содержанию произведения;
«Аленушкины сказки»
определение последовательности событий, осознание цели
речевого высказывания.
У страха глаза велики.
Д.Н. Мамин - Сибиряк «Сказка Вычленение и сопоставление эпизодов из разных
произведений по общности ситуаций, эмоциональной
про храброго зайца – длинные
окраске, характеру поступков героев.
уши, косые глаза, короткий
хвост»
Внеклассное чтение.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих
В. Волков «Волшебник
героя и событие.
Изумрудного города»
Анализ (с помощью учителя) причины поступка
персонажа.
Хвастовство само себя
Сопоставление поступков героев по аналогии или по
наказывает.
контрасту.
В.М. Гаршин «ЛягушкаДеление текста на части. Определение микротем.
путешественница»
Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста.
Какова работа, такова и
награда.
В.Ф. Одоевский «Мороз
Иванович»
Были – небылицы (10 часов)
Фантастический мир рассказов.
М. Горький «Случай с
Евсейкой»
Жизнь пернатых друзей.
К. Паустовский «Растрепанный
воробей»
Реальность или фантазия.
А. Куприн «Слон»

Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании
текста).
Нормы письменной речи: соответствие содержания
заголовку (отражение темы, места действия, характера
героев), использование в письменной речи выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в минисочинениях (повествование, описание, рассуждение),
рассказ на заданную тему, отзыв.
34

76

77
78

79
80
81
82

83-84

85
86-87

88-89
90
91-92
93-94
95-96
97-98

99-100

101
102

103
104
105
106

Внеклассное чтение.
В. Чаплина. Рассказы о
животных.
Мир домашних любимцев.
А.Куприн «Белый пудель»
Были небылицы. Обобщение по
теме
Поэтическая тетрадь (6 часов)
Полезные советы.
Саша Черный. Стихи
Картины зимних забав.
А.А. Блок. Стихи
Красота русской природы.
С.А. Есенин «Черемуха»
А это – интересно!
Саша Черный «Дневник
Фокса Микки»
Поэтическая тетрадь.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,
выделение особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма).
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступление
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст.
Определение особенностей художественного текста:
своеобразие выразительных средств языка
(синтаксическое построений предложений, единство или
контрастность описаний), жанр, народное или авторское
произведение.
Люби живое (16 часов)

Жизнь животных.
М. Пришвин «Моя Родина».
Приключения зайчонка.
И. Соколов-Микитов
«Листопадничек»
Жизнь животных.
В. Белов «Малька провинилась»
Внеклассное чтение.
Н.И. Сладков «Лесная азбука».
Большие мореплаватели.
В. Бианки «Мышонок Пик»
Забавные истории.
Б. Житков «Про обезьянку»
Птичья жизнь.
В. Астафьев «Капалуха»

Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.
Монолог как форма речевого высказывания.
Жанровое разнообразие произведений.
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о
природе, о детях, о братьях наших меньших, о добре и зле,
юмористические произведения.

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения.
Осознание смысла произведения при чтении про себя
доступных по объему и жанру произведений, осмысление
цели чтения .
Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое, выборочное.
Умение работать с разными видами информации . Участие
в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,
выступать по теме, слушать выступление товарищей,
дополнять ответы по ходу.

Братья наши меньшие.
В. Драгунский «Он живой и
светится…»
Обобщение по теме «Люби
живое»
Поэтическая тетрадь (8 часов)
По небу голубому.
С.Я. Маршак. Стихи
Поучительная история.
А.Л. Барто. Стихи
Мир детской фантазии.
С.В. Михалков «Если»
Внеклассное чтение.
С.В. Михалков. Стихи о детях
Любовь к животным.
Е.А. Благинина. Стихи
Не может быть…

Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания.
Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием выразительных средств языка:
последовательное воспроизведение эпизода (по вопросам
учителя), пересказ, рассказ по иллюстрациям
Проявление характера в поступках: преодоление
собственных недостатков, воспитание нравственных
принципов.
Портрет, характер героя, выраженные через поступки и
речь.
Особенности диалогического общения: понимать, отвечать
35

107108
109

110111
112113

114
115116
117118

119
120

С.Я.Маршак «Багаж», «Как
и задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая,
печатали вашу книгу»
собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку
зрения по обсуждаемому произведению (учебному,
Обобщение по теме
научно-познавательному, художественному тексту.
«Поэтическая тетрадь»
Собирай по ягодке - наберешь кузовок (12 часов)
Труд всегда в почёте.
Б. Шергин «Собирай по ягодке
– наберешь кузовок»

Общее представление о композиционных особенностях
построения разных видов рассказывания: повествование
(рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер),
рассуждение (монолог или диалог героев).
Удивительное чудо.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
А. Платонов «Цветок на земле» вопросы, выступать по теме, слушать выступление
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
Школьная жизнь.
текст.
А. Платонов «Еще мама»
Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием выразительных средств языка:
последовательное воспроизведение эпизода (по вопросам
учителя), пересказ, рассказ по иллюстрациям.
Запиши в своём сердце.
Осознание смысла произведения при чтении про себя
доступных по объему и жанру произведений, осмысление
М.Зощенко «Самое главное»
цели чтения.
Запиши в своём сердце.
Осознание диалога как вида речи.
М. Зощенко «Золотые слова»
Особенности диалогического общения: понимать, отвечать
Вокруг света.
и задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая,
М. Зощенко «Великие
собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку
путешественники»
зрения по обсуждаемому произведению (учебному,
научно-познавательному, художественному тексту).
Использование норм речевого этикета в условиях
внеучебного общения.
Рассказы для детей.
Нормы письменной речи: соответствие содержания
Н. Носов «Федина задача»
заголовку (отражение темы, места действия, характера
героев), использование в письменной речи выразительных
Рассказы для детей.
средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в миниН. Носов «Телефон»
сочинениях (повествование, описание, рассуждение),
рассказ на заданную тему, отзыв.
По страницам детских журналов (8 часов)

122

Л. Кассиль «Отметки Риммы
Лебедевой»
Ю. Ермолаев «Проговорился»

123

Г. Остер «Вредные советы

124

Р. Сеф «Веселые стихи»

125128

Обобщение по теме «По
страницам детских журналов»

121

Установка на нормальный для читающего темп беглости,
позволяющий ему осознать текст.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное
произведение, художественный образ, искусство слова,
автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его
портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к
герою. Общее представление о композиционных
особенностях построения разных видов рассказывания:
повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет,
интерьер), рассуждение (монолог или диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,
выделение особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма).

Зарубежная литература (8 часов)
129

Древнегреческий миф
«Храбрый Персей».

130131
132

Что за прелесть эти сказки!
Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок»
Внеклассное чтение. Сказки

Общее представление о разных видах текстов:
художественных, учебных, научно-познавательных и их
сравнение.
Жанровое разнообразие произведений.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания.
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
36

Г.Х. Андерсена.

133
134

135

136

Интересные истории. В.Гауф
«Маленький Мук»
Интересные истории.
Д. Родари «Приключения
Чиполлино»
Интересные истории.
Э. Распе «Приключения
барона Мюнхгаузена»

Обобщение по теме
«Зарубежная литература».

4 класс
№ п\п
1

Тема урока
Знакомство с учебником.

инсценирование, драматизация; устное словесное
рисование, изложение с элементами сочинения, создание
собственного текста на основе художественного
произведения.
Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.
Книга как особый вид искусства, как источник
необходимых знаний.
Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое, выборочное). Понимание особенностей
разного вида чтения: факта, описания, дополнения,
высказывания
Выбор книг на основе рекомендованного списка,
картотеки, открытого доступа к детским книгам в
библиотеке.
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация; устное словесное
рисование, изложение с элементами сочинения, создание
собственного текста на основе художественного
произведения.

(136 часов), 4 ч/нед.
Содержание урока
Введение (1 час)
Передача впечатлений (из повседневной жизни,
художественного произведения, изобразительного
искусства) в рассказе (описание, рассуждение,
повествование).

Летописи. Былины. Сказания. Жития.(9 часов)
2

Знакомство с названием
раздела, прогнозирование его
содержания. Из летописи «И
повесил Олег щит свой...»

3.
Летописи. «И вспомнил Олег
коня своего...»

4

Былины. «Ильины три
поездочки».

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение разных текстов).
Установка на нормальный для читающего темп
беглости, позволяющий ему осознать текст.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать
на вопросы, выступать по теме, слушать выступление
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы,
используя текст.
Характеристика исторического героя – защитника
отечества. Осознания понятия «Родина». Проявление
характера в поступках: преодоление собственных
недостатков, воспитание нравственных принципов.
Понимание отдельных, наиболее общих особенностей
текстов былин, легенд, библейских рассказов (по
отрывкам или небольшим текстам).
Чтение предложений с интонационным выделением
знаков препинания.
Умение находить в тексте необходимую информацию.
Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.

37

Былины.
Три поездки Ильи Муромца

5
6-7

Из истории.
«Житие Сергия
Радонежского»

Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании
текста).
Книга: учебная, художественная, справочная. Элементы
книги: содержание или оглавление, титульный лист,
аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах,
иллюстрации.
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных
произведений по общности ситуаций, эмоциональной
окраске, характеру поступков героев.

8

Славные страницы
истории.
О. Тихомиров «На поле
Куликовом», «Александр
Невский»
Славные страницы истории.
О. Тихомиров «На страже
Руси», «Победы русского
оружия»

Представленность разных видов книг: историческая,
приключенческая, фантастическая, научнопопулярная, справочно-энциклопедическая; детские
периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: произведения о
Родине, о природе, о детях, о братьях наших
меньших, о добре и зле, юмористические
произведения.
Освоение разных видов пересказа художественного
текста: подробный, выборочный и краткий пересказ.
Нормы письменной речи: соответствие содержания
заголовку (отражение темы, места действия,
характера героев), использование в письменной речи
выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнение) в мини-сочинениях (повествование,
описание, рассуждение), рассказ на заданную тему,
отзыв.

9

10

11-12

13

Обобщение по теме
«Летописи. Былины.
Жития»

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступление
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст.
Жанровое разнообразие произведений.
Историко-литературные понятия: фольклор и авторские
художественные произведения (различение)
Виды информации в книге: научная, художественная (с
опорой на внешние показатели книги).
Чудесный мир классики (17 часов)

Чудесный мир классики.
Чтение предложений с интонационным выделением
П.П.Ершов «Конек-горбунок» знаков препинания.
Понимание особенностей разного вида чтения: факта,
описания, дополнения, высказывания.
Элементы книги: содержание или оглавление, титульный
лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах,
иллюстрации.
Определение особенностей художественного текста:
своеобразие выразительных средств языка
(синтаксическое построений предложений, единство или
контрастность описаний), жанр, народное или авторское
произведение.
Сопоставление поступков героев по аналогии или по
контрасту
Чудесный мир классики.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения.
А.С.Пушкин. Стихи
Понимание заглавия произведения; адекватное
38

соотношение с его содержанием (ответ на вопрос:
«Почему автор так назвал свое произведение?»).
Монолог как форма речевого высказывания.
14-15

Волшебные сказки.
А.С.Пушкин «Сказка о
мертвой царевне…»

Умение находить в тексте необходимую информацию.
Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания,
дополнения, высказывания.
Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное
произведение, художественный образ, искусство слова, автор
(рассказчик), сюжет, тема; герой
произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение
автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях
построения разных видов рассказывания: повествование
(рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение
(монолог или диалог героев). Прозаическая и стихотворная
речь: узнавание, различение, выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма).

16-18

Поступки людей.
М.Ю.Лермонтов «АшикКериб»,
«Дары Терека»

Выбор книг на основе рекомендованного списка,
картотеки, открытого доступа к детским книгам в
библиотеке.
Самостоятельное определение темы текста, главной
мысли; структуры; деление текста на смысловые части, их
озаглавливание.
Определение особенностей художественного текста:
своеобразие выразительных средств языка
(синтаксическое построений предложений, единство или
контрастность описаний), жанр, народное или авторское
произведение.
Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием выразительных средств языка:
последовательное воспроизведение эпизода (по вопросам
учителя), пересказ, рассказ по иллюстрациям.
Умение задавать вопрос по услышанному учебному,
научно-познавательному и художественному
произведению.
Осознание смысла произведения при чтении про себя
доступных по объему и жанру произведений, осмысление
цели чтения .
Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое, выборочное)
Характеристика героя произведения с использованием
художественно-выразительных средств (эпитет,
сравнение, гипербола) данного текста.
Подробный пересказ текста: определение главной мысли
фрагмента, выделение «опорных» или «ключевых» слов,
озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление
текста на части, определение главной мысли каждой части
и всего текста, озаглавливание каждой части и всего
текста, составление плана – в виде назывных
предложений из текста, в виде вопросов, в виде
самостоятельно сформулированного высказывания.
Отбор и использование выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей
монологического высказывания.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное
произведение, художественный образ, искусство слова,
автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его
портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к
герою.
39

19

20

21

Поступки людей.
Л. Н. Толстой «Детство»
Умный и находчивый герой.
Л.Н.Толстой «Как мужик
убрал камень»

Герои своего времени.
А.П.Чехов «Мальчики»

22-23

Составление плана текста.
А.П.Чехов «Каштанка»

24-25

Составление пересказа.
А.С.Пушкин «Руслан и
Людмила»

26

Обобщающий урок
«Чудесный мир классики»

27

Оценка достижений.

Общее представление о композиционных особенностях
построения разных видов рассказывания: повествование
(рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер),
рассуждение (монолог или диалог героев).
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступление
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст.

Поэтическая тетрадь (11 час.)
28

29

30

31

32

33

Выразительные средства
языка.
Ф.И.Тютчев. Стихи
Выразительные средства
языка.
А.А.Фет. Стихи
Выразительные средства
языка.
Е.А.Баратынский «Весна»
Выразительные средства
языка.
А.Н.Плещеев « Дети и
птичка», И.С.Никитин «В
синем небе…»
Выразительные средства
языка.
Н.А.Некрасов «Школьник»
Характер героя, характер
события.
Н.А.Некрасов «Генерал
Топтыгин»

34

Красота природы.
И.А.Бунин «Листопад»

35-37

Портрет и характер героя.
В.Жуковский «Сказка о царе
Берендее», «Война мышей и
лягушек», «Об Иване – царевиче
и сером волке», «Котик и
козлик», «Птичка»

Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами
вслух (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения), постепенное
увеличение скорости чтения.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения.
Определение особенностей художественного текста:
своеобразие выразительных средств языка
(синтаксическое построений предложений, единство
или контрастность описаний), жанр, народное или
авторское произведение.
Устное сочинение как продолжение прочитанного
произведения, отдельных его сюжетных линий,
короткий рассказ по рисункам, либо на заданную
тему.

Прогнозирование содержания книги по ее названию и
оформлению.
Выбор книг на основе рекомендованного списка,
картотеки, открытого доступа к детским книгам в
библиотеке.
Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и событие.
Подробный пересказ текста: определение главной мысли
фрагмента, выделение «опорных» или «ключевых» слов,
озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление
текста на части, определение главной мысли каждой части
и всего текста, озаглавливание каждой части и всего
текста, составление плана – в виде назывных
предложений из текста, в виде вопросов, в виде
самостоятельно сформулированного высказывания.
Отражение основной мысли текста в высказывании.
Самостоятельное построение плана собственного
высказывания.
Нахождение в тексте, определение значения в
художественной речи (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов,
сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.
Определение особенностей художественного текста:
своеобразие выразительных средств языка
(синтаксическое построений предложений, единство или
контрастность описаний), жанр, народное или авторское
произведение.
Анализ (с помощью учителя) причины поступка
персонажа.
40

38

Обобщающий урок
«Поэтическая тетрадь».
Оценка достижений.

Сопоставление поступков героев по аналогии или по
контрасту.
Портрет, характер героя, выраженные через поступки и
речь.
Особенности диалогического общения: понимать,
отвечать и задавать вопросы по тексту; выслушивать, не
перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать
свою точку зрения по обсуждаемому произведению
(учебному, научно-познавательному, художественному
тексту).
Произведения классиков отечественной литературы, XIX
– XX веков; классиков детской литературы, произведения
современной отечественной (с учетом
многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступные для восприятия младшими
школьниками.
Умение работать с разными видами информации. Участие
в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,
выступать по теме, слушать выступление товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова,
модель, схему.

Литературные сказки (10 час)
39-40

Научно-познавательная сказка.
В.Ф.Одоевский «Городок в
табакерке»

В. Ф. Одоевский «Городок в
табакерке». Составление
плана.
Подробный пересказ.

Книга как особый вид искусства, как источник
необходимых знаний.
Художественные особенности сказок: лексика,
построение (композиция).
Литературная (авторская) сказка.
Осознание смысла произведения при чтении про себя
доступных по объему и жанру произведений,
осмысление цели чтения.

41-42

В. М. Гаршин «Сказка о жабе
и розе». Особенности данного
литературного жанра.
В. М. Гаршин «Сказка о жабе
и розе».
Герои литературного текста.

Книга как особый вид искусства, как источник
необходимых знаний.
Художественные особенности сказок: лексика,
построение (композиция).
Литературная (авторская) сказка.
Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и событие.
Передача содержания прочитанного или прослушанного с
учетом специфики научно-популярного, учебного и
художественного текста.

43-44

П. П. Бажов «Серебряное
копытце».

45-46

Отражение сказки в реальной
жизни.
П.Бажов «Уральские
сказы»

Книга как особый вид искусства, как источник
необходимых знаний.
Освоение разных видов пересказа художественного
текста: подробный, выборочный и краткий пересказ.
Подробный пересказ текста: определение главной мысли
фрагмента, выделение «опорных» или «ключевых» слов,
озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление
текста на части, определение главной мысли каждой части
и всего текста, озаглавливание каждой части и всего
текста, составление плана – в виде назывных
предложений из текста, в виде вопросов, в виде
самостоятельно сформулированного высказывания.
Художественные особенности сказок: лексика,
построение (композиция).
Литературная (авторская) сказка.
41

Выбор книг на основе рекомендованного списка,
картотеки, открытого доступа к детским книгам в
библиотеке.

47

С. Т. Аксаков «Аленький
цветочек».
Борьба зла и добра.

48

Обобщающий урокпо теме
«Литературные сказки.

Книга как особый вид искусства, как источник
необходимых знаний.
Художественные особенности сказок: лексика,
построение (композиция).
Литературная (авторская) сказка.
Проявление характера в поступках: преодоление
собственных недостатков, воспитание нравственных
принципов.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному
фрагменту: характеристика героя произведения (отбор
слов, выражений в тексте, позволяющих составить
рассказ о герое), описание места действия (выбор слов,
выражений в тексте, позволяющих составить данное
описание.
Общее представление о композиционных особенностях
построения разных видов рассказывания: повествование
(рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер),
рассуждение (монолог или диалог героев.
Книга как особый вид искусства, как источник
необходимых знаний.
Художественные особенности сказок: лексика,
построение (композиция).
Литературная (авторская) сказка.
Передача впечатлений (из повседневной жизни,
художественного произведения, изобразительного
искусства) в рассказе (описание, рассуждение,
повествование).
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация; устное словесное
рисование, изложение с элементами сочинения,
создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии).

Делу время - потехе час (7 час.)
49

Делу время – потехе час.
Е. Л. Шварц «Сказка о
потерянном времени».

Умение задавать вопрос по услышанному
учебному, научно-познавательному и
художественному произведению.
Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми
словами вслух (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения), постепенное
увеличение скорости чтения.

42

50-51

Средства создания
комического образа.
Е.Л.Шварц «Снежная
королева»

52

Средства создания
комического образа. В. Ю.
Драгунский «Главные
реки».
В. Ю. Драгунский «Что
любит Мишка».

53

Отношение автора к герою.
В. В. Голявкин «Никакой я
горчицыне ел».

54

Отношение автора к герою.
В.Губарев «Королевство
кривых зеркал»

55

Обобщающий урок по теме
«Делу время-потехе час.»

Чтение предложений с интонационным выделением
знаков препинания.
Общее представление о разных видах текстов:
художественных, учебных, научно-познавательных и их
сравнение.
Определение целей и задач создания этих видов текста.
Проявление характера в поступках: преодоление
собственных недостатков, воспитание нравственных
принципов.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному
фрагменту: характеристика героя произведения (отбор
слов, выражений в тексте, позволяющих составить
рассказ о герое), описание места действия (выбор слов,
выражений в тексте, позволяющих составить данное
описание).
Характеристика героя произведения с использованием
художественно-выразительных средств (эпитет,
сравнение, гипербола) данного текста .
Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и событие.
Анализ (с помощью учителя) причины поступка
персонажа.
Подробный пересказ текста: определение главной мысли
фрагмента, выделение «опорных» или «ключевых» слов,
озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление
текста на части, определение главной мысли каждой части
и всего текста, озаглавливание каждой части и всего
текста, составление плана – в виде назывных
предложений из текста, в виде вопросов, в виде
самостоятельно сформулированного высказывания.
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных
произведений по общности ситуаций, эмоциональной
окраске, характеру поступков героев.
Особенности диалогического общения: понимать,
отвечать и задавать вопросы по тексту; выслушивать, не
перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать
свою точку зрения по обсуждаемому произведению
(учебному, научно-познавательному, художественному
тексту). Использование норм речевого этикета в условиях
внеучебного общения.
Монолог как форма речевого высказывания.
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация; устное словесное
рисование, изложение с элементами сочинения, создание
собственного текста на основе художественного
произведения.

Страна детства (7 час.)
43

56-57

Плохое и хорошее в
поступках людей.. Б. С.
Житков «Как я ловил
человечков».

58-59

К. Г. Паустовский «Корзина с
еловыми шишками».
Музыкальное сопровождение
произведения.

60

Комические образы.
М. М. Зощенко «Ёлка»

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение разных текстов) .
Установка на нормальный для читающего темп
беглости, позволяющий ему осознать текст).
Определение вида чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое, выборочное).
Отбор и использование выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей
монологического высказывания.
Понимание особенностей разного вида чтения: факта,
описания, дополнения, высказывания и др.
Самостоятельное определение темы текста, главной
мысли; структуры; деление текста на смысловые части, их
озаглавливание.
Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием выразительных средств языка:
последовательное воспроизведение эпизода (по вопросам
учителя), пересказ, рассказ по иллюстрациям.
Характеристика героя произведения с использованием
художественно-выразительных средств (эпитет,
сравнение, гипербола) данного текста.
Подробный пересказ текста: определение главной мысли
фрагмента, выделение «опорных» или «ключевых» слов,
озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление
текста на части, определение главной мысли каждой части
и всего текста, озаглавливание каждой части и всего
текста, составление плана – в виде назывных
предложений из текста, в виде вопросов, в виде
самостоятельно сформулированного высказывания.
Адекватное понимание содержания звучащего речи,
умение отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения.
Понимание заглавия произведения; адекватное
соотношение с его содержанием (ответ на вопрос:
«Почему автор так назвал свое произведение?»).
Подробный пересказ текста.
Нормы письменной речи: соответствие содержания
заголовку (отражение темы, места действия, характера
героев), использование в письменной речи выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в минисочинениях (повествование, описание, рассуждение),
рассказ на заданную тему, отзыв.

44

61

О приключениях.
А.Волков «Волшебник
Изумрудного города»

62

Обобщение по теме «Страна
детства»

Прогнозирование содержания книги по ее
названию и оформлению.
Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.
Книга: учебная, художественная, справочная).
Выявление авторского отношения к герою.
Осознание диалога как вида речи .
Особенности диалогического общения: понимать,
отвечать и задавать вопросы по тексту;
выслушивать, не перебивая, собеседника и в
вежливой форме высказывать свою точку зрения
по обсуждаемому произведению (учебному,
научно-познавательному, художественному
тексту).
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступление
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст.
Выбор книг на основе рекомендованного списка,
картотеки, открытого доступа к детским книгам в
библиотеке.
Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании
текста).
Устное сочинение как продолжение прочитанного
произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий
рассказ по рисункам, либо на заданную тему).
Общее представление о композиционных особенностях
построения разных видов рассказывания: повествование
(рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер),
рассуждение (монолог или диалог героев).

Поэтическая тетрадь (5 час)
63

Тема детства.
В.Я.Брюсов «Опять сон»,
«Детская»

64

Стихи о детстве.
С.А. Есенин «Бабушкины
сказки»

65

Тема природы и Родины.
М.И. Цветаева Стихи

Чтение предложений с интонационным выделением
знаков препинания).
Нахождение в тексте, определение значения в
художественной речи (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов,
сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения.
Произведения классиков отечественной литературы, XIX
– XX веков; классиков детской литературы, произведения
современной отечественной (с учетом
многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступные для ).
Нахождение в тексте, определение значения в
художественной речи (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов,
сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи
восприятия младшими школьниками.
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение разных текстов).
Нахождение в тексте, определение значения в
художественной речи (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов,
сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.
45

66

О подвиге.
С.Михалков «Стихи о
войне»

67

Обобщение по теме
«Поэтическая тетрадь»

Книга как особый вид искусства, как источник
необходимых знаний.
Выбор книг на основе рекомендованного списка,
картотеки, открытого доступа к детским книгам в
библиотеке).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание,
различение, выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма).
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступление
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное
произведение, художественный образ, искусство слова,
автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его
портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к
герою.

Природа и мы (9 часов)
68

Отношения человека и
животного. Д. Н. МаминСибиряк «Приёмыш».

69-70

Характеры и портреты
животных.
А.И. Куприн «Барбос и Жулька»

71

Наблюдательность писателя.
М.М.Пришвин «Выскочка»

72

Пересказ.
Е.И Чарушин «Кабан»

Установка на нормальный для читающего темп беглости,
позволяющий ему осознать текст. Определение вида
чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое,
выборочное). Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием выразительных средств языка:
последовательное воспроизведение эпизода (по вопросам
учителя), пересказ, рассказ по иллюстрациям).
Портрет, характер героя, выраженные через поступки и
речь.
Самостоятельное определение темы текста, главной
мысли; структуры; деление текста на смысловые части, их
озаглавливание).
Выявление авторского отношения к герою. Проявление
характера в поступках: преодоление собственных
недостатков, воспитание нравственных принципов.
Подробный пересказ текста: определение главной мысли
фрагмента, выделение «опорных» или «ключевых» слов,
озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление
текста на части, определение главной мысли каждой части
и всего текста, озаглавливание каждой части и всего
текста, составление плана – в виде назывных
предложений из текста, в виде вопросов, в виде
самостоятельно сформулированного высказывания.
Отражение основной мысли текста в высказывании.
Чтение предложений с интонационным выделением
знаков препинания.
Умение работать с разными видами информации .
Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и событие.
Освоение разных видов пересказа художественного
текста: подробный, выборочный и краткий пересказ.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова,
модель, схему.

46

73

74

75-76

Тема природы. В. П.
Астафьев «Стрижонок
Скрип».

Портрет и характер героя.
В. Астафьев «Васюткино
озеро»

Обобщающий урок по теме
«Природа и мы».
Проект «Природа и мы».
Оценка достижений.

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения.
Характеристика героя произведения с использованием
художественно-выразительных средств (эпитет,
сравнение, гипербола) данного текста .
Подробный пересказ текста: определение главной
мысли фрагмента, выделение «опорных» или
«ключевых» слов, озаглавливание, подробный пересказ
эпизода; деление текста на части, определение главной
мысли каждой части и всего текста, озаглавливание
каждой части и всего текста, составление плана – в виде
назывных предложений из текста, в виде вопросов, в
виде самостоятельно сформулированного
высказывания.
Основные темы детского чтения: произведения о
Родине, о природе, о детях, о братьях наших меньших,
о добре и зле, юмористические произведения.
Портрет, характер героя, выраженные через поступки и
речь.
Самостоятельный выборочный пересказ по
заданному фрагменту: характеристика героя
произведения (отбор слов, выражений в тексте,
позволяющих составить рассказ о герое), описание места
действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих
составить данное описание.
Анализ (с помощью учителя) причины поступка
персонажа.
Особенности диалогического общения: понимать,
отвечать и задавать вопросы по тексту; выслушивать, не
перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать
свою точку зрения по обсуждаемому произведению
(учебному, научно-познавательному, художественному
тексту).
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных
произведений по общности ситуаций, эмоциональной
окраске, характеру поступков героев.
Использование норм речевого этикета в условиях
внеучебного общения.
Основные темы детского чтения: произведения о Родине,
о природе, о детях, о братьях наших меньших, о добре и
зле, юмористические произведения.

Поэтическая тетрадь (5 часов)
77

Настроение, выраженное в
стихах.
Б. Л. Пастернак «Золотая
осень», С.А. Клычков «Весна
в лесу»

Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами
вслух (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения), постепенное
увеличение скорости чтения.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книгасборник, собрание сочинений, периодическая печать,
справочные издания (справочники, словари,
энциклопедии).
Устное сочинение как продолжение прочитанного
произведения, отдельных его сюжетных линий,
короткий рассказ по рисункам, либо на заданную тему.

47

78

Настроение, выраженное в
стихах.Д. Б. Кедрин «Бабье
пето».
Н. М. Рубцов «Сентябрь».

79-80

Иносказательный смысл
произведения. С. А. Есенин
«Лебёдушка».

81

Обобщающий урок-конкурс
«Поэзии прекрасные
страницы».
Оценка достижений.

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения).
Основные темы детского чтения: произведения о Родине,
о природе, о детях, о братьях наших меньших, о добре и
зле, юмористические произведения.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание,
различение, выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма).
Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк – общее
представление о жанре, особенностях построения и
выразительных средствах.
Чтение предложений с интонационным выделением
знаков препинания.
Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.
Отбор и использование выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей
монологического высказывания.
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация; устное словесное
рисование, изложение с элементами сочинения, создание
собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии).

Родина (6 часов)
82

Любовь к Родине.
И. С. Никитин «Русь

83

Патриотизм. С. Д. Дрожжин
«Родине».
Красота природы. А. В.
Жигулин «О, Родина!».

84

85

86

87

В годы войны.
С.Алексеев «Сто рассказов
о войне»
О Родине и её защитниках.
В. Астафьев «Лучшие
рассказы для детей»

Обобщение по теме «Родина»
А. Ишимова «История
России в рассказах для

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение разных текстов).
Определение вида чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое, выборочное.
Характеристика исторического героя – защитника
отечества.
Осознания понятия «Родина» .
Проявление характера в поступках: преодоление
собственных недостатков, воспитание нравственных
принципов.
Нахождение в тексте, определение значения в
художественной речи (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов,
сравнений, метафор, гипербол, олицетворений,
звукописи.
Элементы книги: содержание или оглавление, титульный
лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах,
иллюстрации.
Выбор книг на основе рекомендованного списка,
картотеки, открытого доступа к детским книгам в
библиотеке.
Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и событие .
Анализ (с помощью учителя) причины поступка
персонажа.
Сопоставление поступков героев по аналогии или по
контрасту.
Характеристика исторического героя – защитника
отечества.
Осознания понятия «Родина».
Использование норм речевого этикета в условиях
внеучебного общения.
Монолог как форма речевого высказывания. Отражение
48

основной мысли текста в высказывании.
Нормы письменной речи: соответствие содержания
заголовку (отражение темы, места действия, характера
героев), использование в письменной речи выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в минисочинениях (повествование, описание, рассуждение),
рассказ на заданную тему, отзыв.

детей»

Страна Фантазия (5 часов)
88

Е С. Велтистов
«Приключения
Электроника».Герои
фантастического рассказа.

89

К. Булычев «Путешествие
Алисы». Особенности
фантастического жанра.
Сравнение героев.

90

Мир приключений.
Ч.Диккенс «Приключения
Оливера Твиста»

91

История дружбы.
А. Толстой «Золотой
ключик, или
Приключения Буратино»

92

Обобщение по теме «Страна
фантазия»

Умение задавать вопрос по услышанному учебному,
научно-познавательному и художественному
произведению.
Освоение разных видов пересказа художественного
текста: подробный, выборочный и краткий пересказ.
Чтение предложений с интонационным выделением
знаков препинания.
Общее представление о разных видах текстов:
художественных, учебных, научно-познавательных и их
сравнение.
Определение целей и задач создания этих видов текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора
предложений.
Прогнозирование содержания книги по ее названию и
оформлению.
Самостоятельное определение темы текста, главной
мысли; структуры; деление текста на смысловые части, их
озаглавливание.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступление
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст.
Самостоятельное построение плана собственного
высказывания.
Отбор и использование выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей
монологического высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному
фрагменту: характеристика героя произведения (отбор
слов, выражений в тексте, позволяющих составить
рассказ о герое), описание места действия (выбор слов,
выражений в тексте, позволяющих составить данное
описание).
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных
произведений по общности ситуаций, эмоциональной
окраске, характеру поступков героев.
Произведения, изучение которых предполагается в
средней школе.
Общее представление о композиционных особенностях
построения разных видов рассказывания: повествование
(рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер),
рассуждение (монолог или диалог героев.
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация; устное словесное
рисование, изложение с элементами сочинения, создание
собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии).

Зарубежная литература (10 часов)
49

93

Мир глазами фантазера.
Д. Свифт «Путешествия
Гулливера»

94

Г.-Х Андерсен «Русалочка».
Характеристика героев.

95

М. Твен «Приключения Тома
Сойера». Сравнение героев,
их поступков.

96

С. Лагерлеф «Святая ночь».
«В Назарете». Святое
семейство.
« В Назарете». Иисус и Иуда.

97

Внеклассное чтение.
Веселые приключения.
А. Линдгрен «Пеппи Длинный Чулок»

Произведения классиков отечественной литературы,
XIX – XX веков; классиков детской литературы,
произведения современной отечественной (с учетом
многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступные для восприятия младшими
школьниками.
Понимание заглавия произведения; адекватное
соотношение с его содержанием (ответ на вопрос:
«Почему автор так назвал свое произведение?»).
Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием выразительных средств языка:
последовательное воспроизведение эпизода (по вопросам
учителя), пересказ, рассказ по иллюстрациям.
Произведения классиков отечественной литературы, XIX
– XX веков; классиков детской литературы, произведения
современной отечественной (с учетом
многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступные для восприятия младшими
школьниками.
Выявление авторского отношения к герою.
Элементы книги: содержание или оглавление, титульный
лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах,
иллюстрации.
Произведения классиков отечественной литературы, XIX
– XX веков; классиков детской литературы, произведения
современной отечественной (с учетом
многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступные для восприятия младшими
школьниками.
Выявление авторского отношения к герою.
Элементы книги: содержание или оглавление, титульный
лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах,
иллюстрации.
Произведения классиков отечественной литературы, XIX
– XX веков; классиков детской литературы, произведения
современной отечественной (с учетом
многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступные для восприятия младшими
школьниками.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному
фрагменту: характеристика героя произведения (отбор
слов, выражений в тексте, позволяющих составить
рассказ о герое), описание места действия (выбор слов,
выражений в тексте, позволяющих составить данное
описание).
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных
произведений по общности ситуаций, эмоциональной
окраске, характеру поступков героев.
Произведения классиков отечественной литературы, XIX
– XX веков; классиков детской литературы, произведения
современной отечественной (с учетом
многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступные для восприятия младшими
школьниками.
Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании
текста).
Осознание диалога как вида речи.
Особенности диалогического общения: понимать,
50

98

Мир глазами ребенка.
А.Сент-Экзюпери
«Маленький Принц»

99-

Обобщающий урок
«Зарубежная литература».

100
101102

Обобщение за год «Листая
страницы учебника»

отвечать и задавать вопросы по тексту; выслушивать, не
перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать
свою точку зрения по обсуждаемому произведению
(учебному, научно-познавательному, художественному
тексту).
Произведения классиков отечественной литературы, XIX
– XX веков; классиков детской
литературы, произведения современной отечественной (с
учетом многонационального характера России) и
зарубежной литературы, доступные для восприятия
младшими школьниками.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное
произведение, художественный образ, искусство слова,
автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его
портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к
герою.
Общее представление о композиционных особенностях
построения разных видов рассказывания: повествование
(рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер),
рассуждение (монолог или диалог героев).
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступление
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст.
Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.
Передача впечатлений (из повседневной жизни,
художественного произведения, изобразительного
искусства) в рассказе (описание, рассуждение,
повествование).
Самостоятельное построение плана собственного
высказывания.
Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация; устное словесное
рисование, изложение с элементами сочинения, создание
собственного текста на основе художественного
произведения.

51

Лист коррекции.
Основание
для
коррекции

Содержание
коррекции

Дата рассмотрения ПС и
номер протокола ПС

Дата утверждения
приказом и номер
приказа

52